Чистомовки як засіб розвитку звуковимови у дошкільнят

Організм дитини дошкільного віку знаходиться в активному розвитку. Мовленнєвий аппарат не є виключенням, тому задача оточуючих дорослих якнайбільше сприяти його розвиткові. Серед ефективних засобів розвитку звукової культури чинне місце належить чистомовкам. З їх допомогою педагог має змогу налагодити промовляння дошкільником певного звуку чи звукосполучення. Головне, спонукати дитину чітко їх артикулювати.
1) Би-би-би - зелені боби,
пи-пи-пи  яблука купи,
бі-бі-бі - я кажу тобі,
пі-пі-пі - смітинки в крупі,
ти-ти-ти - високий рости,
ті-ті-ті - вогонь у плиті,
ди-ди-ди - вийшли із води,
ді-ді-ді - не види в воді.
2) Ка-ка-ка - нова іграшка,
ку-ку-ку - підніму руку,
ко-ко-ко - ми їмо яблуко,
ки-ки-ки - у нас іграшки.
3) За-за-за - там іде коза,
зу-зу-зу - ми ведем козу,
зи-зи-зи - сіно відвези,
са-са-са - ось летить оса,
су-су-су - ми побачили косу,
си-си-си - прилетіли оси,
це-це-це - кругле яйце,
єць-єць-єць - сірий заєць.
4) Ду-ду-ду - ой, я упаду,
му-му-му - йду додому.
5) Са-са-са - летить оса,
зу-зу-зу - веду козу,
за-за-за - іде коза,
су-су-су - відро несу,
шу-шу-шу - листям шуршу,
ша-ша-ша - наша Маша.
6) Ча-ча-ча - в мене немає мяча,
чі-чі-чі - у мене ключі,
іч-іч-іч - надворі ніч.
7) Язик угору - ша-ша-ша,
Наша маша в ліс пішла.
Язик донизу - са-са-са,
Укусила в ніс оса.
Язик угору - ши-ши-ши,
Машу в лісі ми знайшли.
Язик донизу - си-си-си,
Вуса, вуса у оси.
8) - Я жук, жук - жу-жу,
Навколо кружу, жу-жу-жу.
9) Вітерець у лісі - ш-ш-ш,
повзе вуж у траві - с-с-с,
прилетів жук - ж-ж-ж,
заспівав комарик - з-з-з,
чайник пару випускає - к-к-к.
10) Ко-ко-ко - не ходіть далеко,
ки-ки-ки - мичйте чисто руки,
жи-жи-жи - чистомовку кажи,
же-же-же - хатинку береже,
ша-ша-ша - смачна каша,
шу-шу-шу - їм кашу,
га-га-га - широка дорога,
гу-гу-гу - покажу дорогу.
11) Ча-ча-ча - в мене добра вдача,
чу-чу-чу - на ракеті я лечу,
чі-чі-чі - буду їсти калачі.
12) Ра-ра-ра - весела гра,
ро-ро-ро - воронове перо,
ру-ру-ру - до рук беру,
рі-рі-рі - маленькі снігурі,
ри-ри-ри - за мною повтори.
13) Ла-ла-ла - гора мала,
лу-лу-лу - маю ляльку малу,
лі-лі-лі - черевики вдже малі,
ли-ли-ли - ми водиці налили.
14) Ар-ар-ар - кипить наш самовар,
ор-ор-ор - ось червоний помідор,
ир-ир-ир - мій тато командир.
Такі нескладні чистомовки ви можете придумати самостійно, використовуючи ті звуки, які важко промовляти саме вашому малюку.

Новина була створена спеціально для Анюти. Рости здоровою!

Види занять з розвитку мовлення

На заняттях з розвитку мовлення педагог має на меті формування 4 видів мовленнєвої компетенції дошкільнят:
1) лексична компетентність (словниковий запас дитини, ознайомлення з приказками, прислів'ями, прикметами, лічилками, фразеологізмами, розкриття їх змісту);
2) фонетична компетентність (правильна звуковимова, фонематичний слух дитини, звуковий аналіз слова);
3) граматична компетентність (практичне вживання форм рідної мови, узгодження прикметника з іменником, іменника з дієсловом у роді, числі, відмінку і т.д.);
4) розвиток зв'язного мовлення (монологічне та діалогічне мовлення, складання словосполучень, речень, розповідей, описів, роздумів тощо).

Розрізняють такі види занять з розвитку мовлення:

1)  Комплексне. 
Рекомендується проводити 3 рази на місяць.
Містить у собі 3 компоненти на вибір педагога з вищезазначених компетентностей, але обовязковим являється розвиток звязного мовлення.

2) Спеціальне.
Рекомендується проводити 1 раз на місяць, як узагальнююче за поточною темою.
Містить у собі 1 компонент. У молодшій групі, наприклад, - фонетичну компетентність.

3) Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвих завдань.
Рекомендується проводити з дітьмя середнього та старшого дошкільного віку, але молодша гупа - не є виключенням.
Таке заняття охоплює декільки видів діяльності дітей, об`єднані спільною темою. Але метою залишається мовленнєва лінія розвитку, а не інші лінії, навіть якщо вони мають місце у занятті.

Ширма "Наш дитячий садок" / Ширма "Наш детский сад"

Наочний матеріал до теми "Дитячий садок" допоможе ознайомити дитину з режимом дитячого закладу, розпорядком дня, заняттями та іграми, які можуть запропонувати дорослі.
До кожного сюжетного малюнку: ігри, орієнтовний зміст бесіди, завдання для малюків різного віку.

Дидактична гра "Назви одним словом" / Дидактическая игра "Назови одним словом"

Мета: розвивати логічне мислення, пам`ять, поповнювати словниковий запас дітей словами-узагальненнями.
Словник: взуття, посуд, меблі, одяг, побутова техніка.
Варіанти завдань:
1. Розглянь предмети. Назви їх. Розкажи, для чого вони потрібні.
2. Роглянь предмети. Назви їх. Як можна назвати ці предмети одним словом?
3. Як можна назвати ці предмети одним словом? Які ще меблі/посуд (і т.д.) тобі відомі?

 

 

Цель: развивать логическое мышление, память, поплнять словарный запас детей обощающими словами.

Словарь: обувь, посуда, мебель, одежда, бытовая техника.

Варианты заданий:

1. Рассмотри предметы на рисунке. Назови их. Расскажи, для чего они нужны.

2. Рассмотри предметы на рисунке. Назови их. Как можно назвать эти предметы одним словом?

3. Как можно назвать эти предметы одним словом?Какая еще мебель/посуда (и т.д.) тебе известны?

Артикуляційні вправи / Артикуляционные упражнения

 

  

  

 

Артикуляційні вправи сприяють розвитку правильної звуковимови у дошкільнят, а отже розвивають мовлення.

Артикуляционные упражнения способствуют развитию правильного звукопроизношения у дошкольников, то есть развивают речь.

Навчаємо дошкільника переказувати твори

Твори, які варто брати для переказу дітьми.
1) Твір повинен бути доступний за змістом та обсягом.
2) У творі мають чітко простежуватись частини: зачин, кульмінація і кінцівка, тобто події розвиватись логічно.
3) Сюжет твору має розгортатись динамічно.
4) Короткі, чіткі фрази та речення.
5) Зміст твору має сприяти вихованню позитивних рис характеру, формуванню моральних якостей особистості.
6) Для середньої групи - твори для переказу мають бути знайомі, для старшої - знайомі та вперше почуті.
Способи навчання переказу:
- переказ за запитаннями (молодша група та слабкі діти середньої). Використовується як підготовка до самостійного переказу;
- дзеркальний (дитина повторює за дорослим всюфразу) та спільний (дитина договорює пропущені слова або закінчує фразу) переказ (молодша група);
- переказ за частинами (діти переказують частини твору по черзі) (середня група);
- переказ за планом (старша група). Дорослий пропонує дітям готовий план з 3-4 запитань, згодом діти починають складати план самостійно;
- переказ за малюнками (старші дошкільнята можуть самостіно намалювати малюнки під час прослуховування твору);
- переказ за ролями (середня група). Виконується з шапочками-наголівничками.  Вихователь озвучує слова автора, у старшій групі - "автором" може бути дитина;
- переказ з елементами драматизації;
- творчий переказ;
- вибірковий переказ;
- цілісний переказ (у виконанні однієї дитини).
За матеріалами журналу "дошкільне виховання", 2008, № 11